课程整合

课程整合

为了CGI的目的, “全球”一词泛指依纳爵对连接世界四象限的全球意识的肯定. 像这样, 它既包括客观过程(由通信和运输技术的变化介导)，也涉及人的流动, 的想法, 货物, 以及跨越更广阔空间的资本)和主观维度(全球意识的增长或人类作为共享同一历史和同一星球的物种的不断增强的反思意识)的全球化.

综合课程被描述为通过跨越主题线和强调统一概念来连接不同研究领域的课程. CGI寻求课程整合的项目，重点是帮助学生建立全球联系, 允许他们参与相关的, 课程中有意义的活动，可以与世界各地的现实生活联系起来.

课程整合不仅仅是一种组织手段，它使课程计划在表面上发生变化或重新调整，以纳入国际视野. CGI寻求的课程整合项目是基于对大学存在意义的思考, 关于课程的来源, 以及知识的运用. 课程整合的出发点是课程的来源应该是问题, 问题, 以及生活本身带来的担忧——在这里是全球性的问题和担忧. 整合基础知识，以解决广泛的问题 联合国可持续发展目标  以下列表将被考虑:

1. 没有贫穷
2. 零饥饿
3. 良好的健康 & 幸福
4. 素质教育
5. 性别平等
6. 干净的水 & 环境卫生
7. 负担得起的 & 清洁能源
8. 体面的工作 & 经济增长
9. 行业,创新, & 基础设施
10. 减少不平等
11. 可持续发展的城市 & 社区
12. 负责任的消费 & 生产
13. 气候行动
14. 水下生物
15. 陆地上的生命
16. 和平、正义 & 强大的机构
17. 实现目标的伙伴关系

阐明“全球本地化”概念或将本地作为全球化的一个方面的项目也将令人感兴趣. 课程整合项目须符合下列一项或多项标准:

1. 是产生信用的，或最终会产生产生信用的机会;
2. 明确包括全球问题的研究作为一个主题在整个过程中;
3. 确定一个或多个与全球学习或全球问题相关的学习目标;
4. 要求建立一个学习机会的过程，这是超出通常期望的工作记录的教师;
5. 将全球学习与学术课程(专业和辅修课程)或Magis核心课程中更广泛的课程主题联系起来;
6. 将全球视角纳入学科发展(1).e. develops an understanding of the unique expressions of a discipline in multiple countries and/or cultures; draws on international scholarship; etc.)或运用学科知识来理解和解决全球性问题;
7. 整合多学科知识来理解和解决全球问题;
8. 由院系和/或学院内的适当课程委员会批准(或将导致该等审查作为项目的一部分).

以下是一些将全球学习融入课程的项目示例. 请注意 这个列表并不详尽:

• 美国和亚洲康复观演变的比较研究
• AAC的集成&U 全球学习价值准则  融入到课程的具体作业中;
• 在一门课程或研究项目中增加或扩大全球自我意识的组成部分;
• 有关健康的社会决定因素研究的新课程发展 U.N. 可持续发展目标;
• 殖民者与被殖民国家性别认同与全球公民身份交叉点的比较研究
• 后殖民正义叙事与艺术表现;
• 文化经验的指导性反思;
• 学术服务学习 奥马哈的苗族社区;
• 环境一体化 可持续发展意识 在社会工作实践中;
• 等.

资金

资助开始于2018年7月1日或2018年7月1日之后申请批准后一个月.

一般来说，资金将在1000美元以内.00 to $5,000.00 /年. 对于额外资金的极少数例外情况，可以考虑特别强烈的申请. 

CGI不包括工资或津贴，除了小时学生工作. 每日费率按 大学指南.

过程

现在是2018-2019年CGI申请和奖励周期 关闭.